2016年，楊喆博士畢業(yè)來(lái)我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院工作。在學(xué)校第八屆青年教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽中，他憑借對(duì)課堂環(huán)節(jié)的反復(fù)雕琢、幽默生動(dòng)的案例式教學(xué)奪得大賽一等獎(jiǎng)。
在準(zhǔn)備大賽的過(guò)程中，楊喆始終以“求學(xué)者”的身份要求自己：積極旁聽(tīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的A級(jí)課程，學(xué)習(xí)授課教師的教學(xué)方式方法，并融入自己的教學(xué)中；通讀各版本經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，對(duì)所授知識(shí)融合擴(kuò)展；比賽期間認(rèn)真揣摩同事提出的意見(jiàn)建議；反復(fù)修改完善課堂教案、上課節(jié)奏、時(shí)間把控，甚至說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣態(tài)勢(shì)、PPT的播放順序也要精益求精……
冰凍三尺非一日之寒，楊喆獲得一等獎(jiǎng)，既是努力準(zhǔn)備的結(jié)果，更源自他日常在教學(xué)上的精益求精。
課前回顧、案例切入、互動(dòng)討論、舉一反三、重點(diǎn)概括，是楊喆“活課堂”的法寶。他總說(shuō)自己是“踩著巨人的肩膀”前行的，為了形成嚴(yán)密的教學(xué)體系，在入職后一個(gè)多學(xué)期時(shí)間里，他總是會(huì)去學(xué)院其他教師的課堂旁聽(tīng)學(xué)習(xí)，“前情回顧”“案例引入”等環(huán)節(jié)讓他受益匪淺：“人的記憶是有規(guī)律的，有時(shí)候隔了一周再上課，學(xué)生們短時(shí)間內(nèi)會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)；要點(diǎn)的前后銜接對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科十分重要，所以對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)提問(wèn)是課堂中很重要的一部分?！辈粩嗟貙W(xué)習(xí)、嘗試、創(chuàng)新，楊喆在學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方式方法的同時(shí)，也結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)，逐漸探索形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。
除了成體系的教學(xué)模式之外，內(nèi)容豐富的PPT更是教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆。在初入手教學(xué)《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》時(shí)，楊喆總是會(huì)在課前花大量時(shí)間把教材吃透，厘清脈絡(luò)。在對(duì)教材內(nèi)容有宏觀(guān)把控后，再輔之以其他參考書(shū)目的精華，使內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。他說(shuō)：“我把自己當(dāng)成學(xué)生，拋棄所有的已知，認(rèn)真虔誠(chéng)地重新學(xué)習(xí)一門(mén)課?！?/p>
在楊喆看來(lái)，課堂絕對(duì)不是教師單向的傳遞，而應(yīng)該是師生的雙向交流和情感互動(dòng)。楊喆在中國(guó)人民大學(xué)讀博期間的老師們?cè)诮虒W(xué)方面給了他很大啟發(fā)：“為了讓學(xué)生更好地參與課堂，外教每次課上都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。因?yàn)槭切“嗍谡n，所以班上的每個(gè)小組都能充分地展示自己的觀(guān)點(diǎn)?！辫b于此，楊喆在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中也更加注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。從第一堂課開(kāi)始，楊喆就著手“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)嘗試。
楊喆課堂上的一個(gè)小環(huán)節(jié)是讓學(xué)生制作并展示關(guān)于各類(lèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的PPT。這種強(qiáng)趣味性的參與模式也激發(fā)了學(xué)生們參與課堂的熱情。讓他非常驚喜的是，有一次一個(gè)小組非常用心地準(zhǔn)備了一個(gè)話(huà)劇，自備道具，活靈活現(xiàn)地展示了李嘉圖生平中的一段趣事?！斑@種形式并不多見(jiàn)，我現(xiàn)在還記憶猶新，學(xué)生們的用心讓我很感動(dòng)。”
經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的學(xué)科，楊喆常常會(huì)把實(shí)踐中的活例子穿插到教學(xué)中。在講“機(jī)會(huì)成本”的概念時(shí)，楊喆就提到了看電影的例子。他說(shuō)，看電影這一行為不僅包含著顯性成本：買(mǎi)電影票、爆米花和可樂(lè)等，還隱含著隱性成本，比如時(shí)間就是隱性成本，因?yàn)榭梢杂每措娪暗臅r(shí)間去自習(xí)或兼職等。就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)啟發(fā)，一點(diǎn)一點(diǎn)填充，由淺入深，一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)也就在自然而然中融會(huì)貫通。生動(dòng)的教學(xué)方式和對(duì)課堂的把控使他的課受到了廣泛好評(píng)，甚至有很多外專(zhuān)業(yè)的學(xué)生慕名前來(lái)“蹭課”。
“楊老師的課堂超級(jí)接地氣，”這是金融學(xué)2018級(jí)的劉倩對(duì)楊喆的評(píng)價(jià)：“比如薄利多銷(xiāo)、拼多多‘拼單’、華為的規(guī)模經(jīng)濟(jì)、冰激凌第二份半價(jià)等，楊老師在課堂上都會(huì)提到。理解了這些例子再去看課本上的要點(diǎn)，也不會(huì)覺(jué)得特別晦澀難懂。”
近年來(lái)，楊喆工作的一個(gè)重點(diǎn)是：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的新視角和新思維教學(xué)。在課下，他常常推薦學(xué)生們利用慕課和超星爾雅平臺(tái)補(bǔ)充教材上沒(méi)有涉及到的知識(shí)點(diǎn)?！瓣P(guān)于學(xué)習(xí)方法，我更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這也是大學(xué)教育和高中教育的不同之處。通過(guò)課下觀(guān)看慕課等視頻資源以及教材的預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在進(jìn)入課堂之前對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)知，帶著問(wèn)題來(lái)到課堂，這樣學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好?！?/p>
此外，楊喆還建立了課程微信群，課前及時(shí)發(fā)布所學(xué)內(nèi)容，課后積極解答學(xué)生們遇到的問(wèn)題，分享現(xiàn)階段出臺(tái)的經(jīng)濟(jì)法規(guī)等。楊喆一直鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，“我覺(jué)得在知識(shí)面前沒(méi)有什么丟人不丟人的，學(xué)到了就是自己的。有時(shí)候，可能只有一個(gè)小問(wèn)題沒(méi)有搞清楚，但由于前后知識(shí)是連貫的，會(huì)影響后面的知識(shí)理解，所以，不管問(wèn)題大小，一定要及時(shí)解決?！睏顔凑J(rèn)為，和學(xué)生交流的過(guò)程也是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程：“通過(guò)反饋及時(shí)了解學(xué)生的困惑之處，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)?！?/p>
課上，他是幽默風(fēng)趣的教師，循循善誘、剖析解難；課下，他是傳播正能量的“暖男”，及時(shí)幫學(xué)生們解決心理和學(xué)業(yè)上的問(wèn)題，鼓勵(lì)大家努力追求理想。課堂休息間隙，楊喆總喜歡在教室里“溜達(dá)”，和學(xué)生們交流學(xué)習(xí)和生活上的小趣事。“在私下里，楊老師更像我們的朋友，或者說(shuō)更像一位學(xué)長(zhǎng)，課下與我們聊天常常會(huì)詢(xún)問(wèn)我們學(xué)習(xí)上的感受，給我們一些指導(dǎo)，也會(huì)聊到自己學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷?！眳菚杂绿岬?，他常常會(huì)跟大家講起當(dāng)年自己復(fù)習(xí)考研的經(jīng)歷，“楊老師的這些經(jīng)歷也激勵(lì)著我們?cè)趯W(xué)業(yè)上努力、勤奮和專(zhuān)注?！?/p>
怎么樣才能算是一名優(yōu)秀的教師？除了“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”這“四有”，楊喆還說(shuō)，自己要勤勤懇懇授業(yè)解惑，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域躬耕不輟，永遠(yuǎn)葆有愛(ài)和熱忱，眼里希冀和光不滅。“說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但我會(huì)身體力行地努力踐行?！?/p>
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